Ольга Успенская

Поезд

Развивать у детей мышление.

Развивать фантазию.

Развивать речь.

Расширять знания о природе.

Учить устанавливать простейшие взаимосвязи.

Ход игры

Взрослый и ребенок (или взрослый и дети, а в старших группах дети могут играть одни ) берут одинаковое количество картинок. По очереди они кладут картинку и объясняют, как их скрепить (чтобы получился «поезд » ). Например, кладется картинка, на которой изображен воробей, за ней выкладывается картинка, на которой изображена утка. Воробья и утку скрепили, потому что они – птицы. После утки кладем картинку, на которой нарисована лягушка. Утку и лягушку скрепили, потому, что у них на лапах есть перепонки и они умеют плавать. После лягушки кладем кузнечика, так как они зеленого цвета и прыгают. Затем кладем бабочку (бабочка и кузнечик – насекомые) и т. д.

А как "скрепили" каждый из этих "поездов " догадайтесь сами.

Публикации по теме:

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения Цель: - познакомить,.

Уважаемые коллеги - маамовцы! Доброго времени суток Вам! Хочу предоставить Вашему вниманию авторскую дидактическую игру математического.

Дидактическая игра. Дидактическая игра,Нарисуй картинку с помощью кружков”. Цель: Учить детей изображать различные предметы из частей круглой формы. Развивать.

Дидактическая игра «Кто, что ест». Цель: Закрепить знания детей о том, чем питаются разные домашние и дикие животные; Развивать мышление,.

Дидактическая игра «Да или нет» по ПДД для детей 5-6 лет. Цель: закрепить знание детьми правил дорожного движения, правил поведения в общественных.

Цели игры: Упражнять в определении заданного звука в слове; местонахождении звука (в начале, середине, конце слова); Дифференциации звуков;.

Цель: Упражнять детей в определении количества звуков в словах, формировать умение дифференцировать твердые и мягкие согласные. Оборудование:.

ФЭМП Дидактическая игра: «Поезд» «Много, мало, один (закрепление)» Литература 1. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 4-е.

Цель: способен к решению логических действий и операций, умению декорировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке, умению видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, умению действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами.

Материал : три паровоза разного цвета (синий, желтый, красный), на каждом поезде его номер: 1234, 5678, 9101112, 4 вагона, карточки с символами изменения свойств, карточки с изображением отношений между числами, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры .

В игре может участвовать вся подгруппа детей 9 – 11 человек. Взрослый, а затем сами дети раскладывают игровой материал: поезда, вагончики, над каждым вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств (карточка выбирается произвольно), также раскладываются карточки с числовыми соотношениями.

Наш грузовой поезд необычный, логический. Грузы, которые он везет, перегружаются из вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с правилами, изображенными на карточке над вагоном.

Последовательность действий. Распределение команд по поездам.

Каждый ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, например, 2<*<4, находит число, обозначенное *- это 3, значит его груз «поедет» в желтом поезде («3» входит в номер этого поезда 1234). Таким образом, все дети распределяются на три команды (везут грузы в желтом, синем и красном поездах) перевозка груза.

Свой груз надо перевезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств по часовой стрелке). Например, в желтом вагоне едет логическая фигура – большой красный треугольник, в первом вагоне от головы поезда он изменил величину и станет маленьким красным треугольником, во втором вагоне после изменения цвета, он станет маленьким желтым треугольником, в третьем вагоне изменится его форма, он станет маленьким желтым прямоугольником, в последнем четвертом вагоне повторное изменение цвета – наш груз маленький синий прямоугольник.

Положить груз, с которым начинаем путешествие слева от поезда, груз, побывавший во всех вагонах справа от последнего вагона. Таким образом,

слева от поезда мы положим большой красный треугольник, справа от последнего вагона маленький синий прямоугольник. Все дети команды участвуют вместе с воспитателем в проверке правильности выполнения задания.

Взять следующий груз, произвести с ним те же действия. Выигрывает команда, подготовившая к перевозке большее количество груза.

Один из вариантов дальнейшего развития игры:

Выбор пункта отправки и назначения груза (постройки объектов и т.д.)

Оформление сопроводительных документов для груза (количество, вид, шифрование свойств). В период освоения игры первоначальное количество вагонов 2, затем количество вагонов увеличивается до четырех. Изменение расположения карточек со свойствами над вагонами позволяет проводить эту игру многократно (при желании и интересе детей).

Дидактическая игра « Автотрасса»

Цель: выделяет свойства предметов, абстрагирует их, следует определенным правилам при решении практических задач, самостоятельно составляет алгоритм действий.

Материал: таблицы с правилами построения дорог, набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры.

Город логических фигур, готовиться к автомобильным соревнованиям – гонкам. Надо построить гоночную трассу. Дети строят дорожки (цепочки) по правилам, которые требуют учета трех свойств (цвет, размер, форма, толщина).

Ноябрь

Дидактическая игра « Необычные фигуры»

Цель: способен к анализу, абстрагированию; строго следует правилам при выполнении цепочки действий (разветвленный алгоритм – «выращивание дерева»); творческого мышления, воображения.

Материал: наборы логических блоков Дьенеша по количеству детей, таблицы с правилами построения фигур.

Ход игры.

В городе логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым фигуркам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур сложные). Правила таких превращений записаны на таблицах. Для каждой фигуры есть свое правило построения. Взрослый показывает таблицу с правилом построения необычных фигур. Он помогает детям выяснить, на какое свойство фигур надо смотреть (на форму), с какой фигуры начинать строить необычную (с той, от которой отходят все стрелки, - с прямоугольника). От прямоугольника отходят две стрелочки: одна к квадрату, вторая к треугольнику. Это означает, что к нему нужно приложить квадрат и треугольник с любой стороны. От квадрата стрелочка идет к кругу – к нему надо пристроить круг. От треугольника стрелка идет тоже к кругу – и к нему нужно пристроить круг. А от круга не отходит ни одной стрелочки, поэтому к нему не нужно ничего прикладывать. Затем каждый ребенок строит сложную фигуру, прикладывая блоки один к другому. Взрослый нацеливает детей на создание своей, не похожей на другие, необычной фигуры. В результате у детей могут получиться самые разные сложные фигуры:

По окончании работы дети сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на что или на кого они похожи.

В повторных упражнениях используются другие правила.

Сначала дети пользуются готовыми правилами, потом сами составляют их. Взрослый каждый раз поощряет проявление детьми самостоятельности и творчества при составлении правил, фигур.

Необычные фигуры дети строят по правилам, которые требуют учета сразу двух свойств, например, формы и цвета, или формы и размера, или цвета и размера.

Фигуру могут строить одновременно несколько человек. В этом случае дети по очереди выкладывают свои фигурки. Тот, кто допускает ошибку, оставляет фигуру себе. Выигрывает тот, у кого меньше набрано штрафных фигур.

Сначала дети строят фигуры по установленным правилам, а затем – по самостоятельно составленным.

При составлении необычных фигур используются правила, которые требуют учета сразу трех свойств.

Взрослый поощряет проявление детьми самостоятельности при определении правил игры; меняет правила (расколоть дерево, разгадать герб и т.д.).

Путешествие на логическом поезде

Четыре года назад у нас появилась замечательная семейная игра под названием “Логический поезд”. Чаще всего я играю в нее с детьми. Это занятие учит находить логические связи, объяснять и обосновывать те или иные действия, развивает связную речь, фантазию, обогащает словарный запас, расширяет знания об окружающем мире и свойстве предметов.
Игра состоит из множества карточек. К первой, изображающей паровоз, “цепляются” последующие вагончики с “пассажирами”. Вагончики-карточки должны быть связаны между собой логической связью.
Как сделать такую игру самим и как усложнить задания, я расскажу чуть позже.
А пока, поезд отправляется…

Поехали…

Зарисовки из дневника четырехлетней давности:

“…На полу в комнате россыпь карточек. Дочки (Маша - 2,5 года и Катя - 12 лет) устроились тут же. Я кладу картинку с паровозом и предоставляю Маше право первого хода. Малышка быстро обводит глазами картинки и уверенно выкладывает возле паровоза роликовые коньки:
- У паровоза и у роликов есть колеса.
Катя добавляет сапоги, а я, пытаясь продемонстрировать самые необычные связи, выкладываю возле сапог ножницы:
- Сапог пара, и ножницы состоят из двух частей.
Маша хватает иголку с ниткой:
- Нитку можно ножницами обрезать!
Мой ход следующий, и я кладу картинку с болтом, поясняя, что иголка и болт сделаны из металла. Катя присоединяет вагончик с роботом:
- Тоже железяка…
Маша еще не знакома с роботами и не знает, что они из себя представляют. Мне интересно, как она выйдет из этой ситуации. Малышка растерянно водит глазенками по картинкам и выбирает…конфеты.
- Почему конфеты?
- Потому что я их кушать люблю! - мне сразу вспомнилась игра в города из замечательного фильма “Джентльмены удачи”: “На “а” Джамбул, потому что там тепло…”
- Это здорово! Но ведь нужно, что бы наш вагончик к роботу подходил…
- А робот тоже любит конфеты кушать!
С таким аргументом не поспоришь. Ход защитан. Я продолжаю и кладу морковь. Маша не желает считаться с Катиной очередью и добавляет яблоко (“тоже можно кушать”). Катя присоединяет яблоню. Я выбираю деревянный стол, а Маша - кровать:
- И кровать тоже деревянная! - Занятно, что малышка объяснила связь общим материалом, а не принадлежностью к одной группе - “мебель”. В следующем вагончике “едет” подушка. Катя добавляет месяц (“он ночью светит, когда спят на подушке”). Младшая дочь хватает вертолет (“месяц в небе и вертолет тоже”). Я добавляю птицу, а Маша опять торопится с ответом:
- Солнышко!
- ???
- Что бы птичке было светло!
Катя хохочет. А я хвалю свою добрую малышку, которая позаботилась о птичке и добавляю к солнышку мороженое:
- Когда жарко, хочется мороженого.
Маша, немного подумав, выбирает снеговика:
- Мороженое холодное и снеговик тоже!
Катя добавляет клубок, объясняя это наличием шара в теле снеговика, а Маша присоединяет мяч:
- Клубок и мячик… Ну… Шарики! Подожди, мама, веник мы забыли! - Маша хватает картинку с метлой и вставляет ее после снеговика. Конечно, наши логические связи нарушаются, но мы решаем не лишать снеговика его неизменного атрибута. Катя пытается вставить и свой ход, добавляя после мячика кубик (“игрушки”). Не долго думая, Маша берет карточку с изображенной на ней четырехгранной пирамидой:
- Потому что… Ну… Ну… Кубик такой, - показывает руками объем, - и пирамида такая, - аналогичный жест. Я ее понимаю. Маша имеет в виду, что куб и пирамида - объемные геометрические фигуры, но еще не может сформулировать ответ. Ну, разве не чудо - эти малыши?..”

ДЕЛАЕМ ИГРУ
Смастерить такую игру совсем несложно.
Вам понадобятся:
- набор плотной бумаги или картона для записей небольшого размера
- и множество картинок из старых книг, журналов, открыток.

Подбирать и вырезать картинки лучше вместе с ребенком. Совместная работа объединяет, да и игра, сделанная своими руками, гораздо интереснее покупной.
Основная задача - найти картинки, охватывающие как можно больше тем и групп предметов.

Это могут быть:
мебель, посуда, одежда, игрушки, транспорт, животные, растения, музыкальные инструменты, предметы домашнего обихода, еда, профессии, природные явления и др.

Чем больше картинок, тем больше логических связей между ними, тем шире границы познаний окружающего мира. Подготовленные картинки наклеиваем по одной на карточку, не забываем про обязательный паровоз.
Некоторые предметы можно и нарисовать. Даже крохе будет по силам изобразить, например, солнышко, месяц, облако, дождик, а ценность такой игры непременно возрастет.
Не обязательно собирать картинки до тех пор, пока их не наберется достаточно. Начать играть можно и с небольшим количеством карточек, постепенно пополняя игру новыми картинками.

НАЧИНАЕМ ИГРАТЬ
Теперь можно приступать к игре.

Самый простой вариант уже был описан выше. Он подойдет малышам с 2-3 летнего возраста.
Для крох очень важно мотивировать любую деятельность, т.е. не сводить игру к сложному и непонятному термину “логика”, а объяснить правила доступно, да и само занятие весело обыграть.
Расскажите крохе, что поезд не может уехать без вагончиков. А вагончики прицепить не так-то просто. Нужно, что бы каждый следующий вагон каким-то образом был связан с предыдущим. Для малышей даже такое простое, на наш взгляд, объяснение может быть непонятным.
Начните игру, подбирая совсем простые связи, задавая наводящие вопросы, и очень скоро ребенок поймет что к чему.

Дочка любит рассаживать сверху картинок свои игрушки: “Они тоже будут в вагончиках ехать”. Позвольте малышу добавить к вашим правилам еще и свои модификации. Тогда игра станет веселее и надолго займет внимание ребенка.

Существует огромное множество признаков, по которым можно подбирать картинки
Это общие цвет, форма (круглые, кубические), групповая принадлежность (мебель, инструменты), одинаковые свойства (холодные, железные, резиновые), похожее применение (“и зонтик, и резиновые сапоги нужны, когда идет дождь”).
Для детишек постарше слова-вагончики могут начинаться или заканчиваться на одинаковый звук, иметь одинаковое количество букв. Можно подбирать картинки в рифму или по принципу игры в “города”. Можно составлять цепочки “что летает”, “что живое”, “что сделано из дерева”, “что мягкое”, “что горячее” или, скажем, “что можно встретить в лесу”. Полезно подбирать слова-антонимы.
Более сложный, но не менее интересный вариант - выкладывать карточки, вытаскивая первую попавшуюся из стопки и пытаться найти связь. Что же общего может быть между яблоком и подушкой? Вот уж непростой вопрос для маленького фантазера.

Полезные забавы
С карточками-картинками можно придумать множество увлекательных и полезных игр.
Умеет ли малыш классифицировать предметы ? Отберите все картинки, относящиеся к живой природе, и предложите малышу рассортировать их на кучки: животные (если уже знает классификацию, можно отделить млекопитающих, рептилий и т.п.), птицы, насекомые, рыбы, растения (можно отдельно цветы и деревья), грибы.
А теперь потренируемся с другими картинками: отберем только головные уборы, или обувь, или музыкальные инструменты. Рассортируйте картинки на “живое” и “не живое”.

А если вы учите с малышом основы грамматики , попробуйте распределить карточки на три группы: “он”, “она”, “оно”.

Можно поиграть в “четвертый лишний” : на трех картинках птицы, на четвертой - бабочка. Кто здесь лишний? Или сложнее: три картинки изображают наземный транспорт, а на четвертой, скажем, самолет. Просите малыша объяснить, почему он посчитал лишней ту или иную картинку.

Для юных фантазеров
Используя карточки от “Логического поезда”, попробуйте сыграть с малышом в игру “Теремок” .
Она хороша для развития речи, фантазии, наблюдательности, учит сравнивать и рассуждать.
Представьте, что на полянке стоит теремок (для наглядности его можно построить из кубиков или просто нарисовать). В теремке сидит какой-нибудь живой или не живой предмет. Например, елочка. Малыш берет любую карточку (допустим, с изображением ежика), подходит к “теремку” и говорит: “Тук-тук, кто в теремочке живет?” Вы отвечаете: “Я, елочка, зеленая иголочка. А ты кто?” “А я - ежик колючий. Пусти меня к себе жить!” “Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож”.
Выслушайте детские ответы (колючий, тоже живой, расту, пью водичку, живу в лесу и т.п.). Условия проживания в теремке могут все время меняться: “Чем ты от меня отличаешься?”, “Для чего ты нужен?”, “Что ты можешь делать?”, “Какой ты?” Особенно полезно применять вопрос “Что ты можешь делать?” к неодушевленным предметам. Например, что может делать камень? Действительно, что? А он может лежать, мокнуть под дождем, нагреваться от солнца, прятаться в траве, упасть и т.п. Такие нехитрые упражнения позволяют крохе раздвинуть границы понимания окружающего мира.

А теперь попробуйте поиграть с карточками в “загадки” .
Малыш выбирает любую картинку, но не показывает вам, а только рассказывает о ней, не называя предмет. Например: “Он большой, серый, живет в Африке, у него есть хобот…” А вы по детским “объяснялкам” попытайтесь догадаться, кто пожаловал в гости. Конечно, это - слон! Потом поменяйтесь местами: вы рассказываете о каком-то предмете или явлении, а малыш отгадывает.

Можно поиграть и чуть иначе. Отберите карточки, на которых изображены овощи и фрукты. Комната превращается в магазин, а вы - в продавца . Малыш приходит за покупкой, задумав заранее, какой овощ или фрукт он хочет купить: “Я хочу купить что-то, но я забыл, как оно называется”. Вы задаете вопросы, на которые малыш должен ответить: “Это растет в саду или на огороде? Это растет под землей или над землей? (если овощ). Оно круглое или вытянутое? Какого оно цвета? Какое оно на вкус?” На основании ответов крохи, вы пытаетесь угадать, что же он задумал и выдать ему необходимую покупку (карточку). Затем “продавец” и “покупатель” меняются местами.
Такая веселая игра не только развивает речь, но и закрепляет полезные знания о растениях и свойствах предметов.

Для развития фантазии и творческого мышления можно попытатьсясоставить рассказ , используя наши карточки. Каждый игрок по очереди кладет картинку и придумывает предложение с изображенным словом так, что бы оно было связано по смыслу с предыдущим.
Простой вариант - класть картинку, выбирая ее по своему усмотрению. Например, первая карточка - домик. Начинаем рассказ: “На лесной опушке стоял симпатичный, аккуратный домик”. Затем следующий игрок добавляет картинку с зайчиком: “В домике жил маленький серенький зайчишка” и т.д.
Учите малыша составлять распространенные предложения, добавлять прилагательные-эпитеты. Это обогатит его речь.

Еще интереснее добавлять карточку, вытаскивая из кучки первую попавшуюся . Тогда составлять связный рассказ будет сложнее, но и смешнее. У вас непременно получиться захватывающая история с необычным поворотом сюжета и обязательным хэппи-эндом.
Если вам удастся заманить в игру еще и папу, то она станет, как минимум, вдвое интереснее и веселее.
А польза от общения, от нескучного времяпрепровождения всей семьи зачастую куда важнее даже самых умных игр и игрушек…

Людмила Желнова
Конспект занятия по логике в подготовительной группе «Логический поезд»

Конспект занятия по логике в подготовительной группе"Логический поезд"

Цели:

Продолжать учить детей построению моделей соотношения между понятиями (диктант"снизу вверх", классификации по одному или нескольким признакам.

Упражнять в подборе качественных прилагательных в простой степени сравнения.

Развивать образное мышление, слуховое восприятие.

Активизировать в речи слова:транспорт,трамвай,дирижабль,маршрутное такси,катер,пассажирский транспорт.

Оборудование:

Посылка,Д/И"Транспорт".

Ход занятия.

В группу приходит почтальон Печкин и приносит посылку от кота Матроскина.

Это я Почтальон Печкин. Принес посылку от кота Матроскина. Только я вам ее не отдам, пока вы не ответите на все мои вопросы. ябуду говорить вам предложения,а вы должны закончить их. Да не просто так,а логически!Вот например:если стол выше стула,то стул. ниже стола. Понятно? Ну тогда отгадывайте:

Если 2 больше одного,то(1 меньше 2).

Если Саша вышел из дома раньше Сережи (то Сережа вышел позже Саши).

Если река глубже ручейка (то ручеек мельче реки).

Если сестра старше брата (то брат младше сестры)

Если правая рука справа (то левая-слева).

Дети, посмотрите: в этой игре множество карточек. Что же на них изображено?

Беседа с детьми:Дети,посмотрите,какую чудесную игру прислал нам кот Матроскин из Простоквашино: Какое название может иметь такая игра (машины,транспорт).Правильно. Точнее всего подходит название Транспорт. Давайте перечислим все те машины, которые изображены на карточках. (3- наземный, водный и воздушный).

Вот как много разных машин мы знаем. Как вы считаете- на сколько основных групп это можно разделить все эти машины (наземный транспорт можно разделить на следующие группы: пассажирский,строительные машины, машины оказывающие помощь людям).Воспитатель распределяет с помощью детей все карточки на 3 группы, обозначенные на доске соответствующими символами.

Как вы думаете,ребята,можно ли эти группы разделить на какие-нибудь более мелкие подгруппы?

Физминутка.

А над морем-мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены,шум прибоя,

А над морем-мы с тобою!

(Дети машут руками,словно крыльями)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Дети плавательные движения руками)

Дети,обратите внимание, что карточки имеют форму паззлов. У каждой группы карточек своеобразная форма. Это поможет нам узнать правильно ли мы рассортировали машины по группам. Сейчас мы все вместе это проверим. Настя будет составлять логический поезд из карточек, которые мы отнесли к воздушному транспорту,Кирилл-к водному,Дима-к пассажирскому (и т. д. (Дети выполняют задание- составляют логические поезда. После окончания- каждый ребенок объясняет,почему каждую из этих машин относят именно к этому виду транспорта.)

В конце рассказа воспитатель помогает каждому ребенку сделать вывод: Например: все эти транспортные средства предназначены для воздушных полетов. Поэтому и дирижабль, и самолет,и ракета, и вертолет относятся к воздушному транспорту.

Д/И"Четвертый лишний"

В игру, которую подарил нам кот Матроскин, можно играть по разному. Я придумала такую игру:

из 4-х картинок выбрать одну лишнюю.

Например: скорая помощь, милиция,трактор,пожарная машина. Что здесь лишнее?

Трактор. Потому что он работает на стройке или в поле. А остальные перечисленные машины- специальные, оказывающие срочную помощь людям.

Варианты:

Такси, трамвай,троллейбус,автобус. (Трамвай лишний,т. к единственный из них ездит по рельсам).

Подъемный кран,каток,молоковоз,трактор. (Лишний молоковоз, т. к- он возит продукты, а остальные работают на стройке.

Лодка,катер,параход,подводная лодка. (Лишняя- подводная лодка, т. к она единственная из этих водных видов транспорта плавает под водой.

Дети, сегодня на занятии мы хорошо потрудились, выполнили много заданий. А в свободное время я предлагаю вам придумать, ка еще играть в эту чудесную игру.

Публикации по теме:

Конспект занятия по речевому развитию «Поезд победы» Цель: Формирование представления детей о ВОВ. Задачи: Образовательная: Сформировать понятия героизм, Родина, ветераны. Закрепление знаний.

Комплексное занятие по экологии, логике, конструированию в старшей группе Комплексное занятие по экологии, логике, конструированию в старшей группе На тему «Войди в природу другом». Пояснительная записка. Экологическое.

Конспект НОД по логике для детей старшей группы План – конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений элементами логики.

Конспект занятия по математике и логике в старшей группе «Измерение температуры» Тема: Измерение температуры. Задачи: Обучающие: познакомить с термометром, его назначением; рассказать, как устроен термометр; научить.

«Поезд из Потешкино». Конспект занятия по развитию речи и драматизации Поезд из «Потешкино». Цель: Вызвать у детей радость от повторения знакомых потешек. Побуждать, вместе с воспитателем рассказывать, знакомые.

Ставропольский край г. Невинномысск МБДОУ № 3 «Улыбка» Конспект занятия в 1 младшей группе по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Веселый.